Necesidades Educativas Especiales

Educación Especial.

Introducción.

En diversas leyes y normativas se alude directamente al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) dándose orientaciones de cómo abordar su educación. Estos procesos se impulsaron de manera más precisa a partir de 1993 con la Ley General de Educación, que en su artículo 41 señala que la educación especial propiciará la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Además de que esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje para la autónoma convivencia escolar social y productiva, a través de programas y materiales de apoyo específico de aquellos alumnos con N.E.E., temporales o permanentes, que no se integren a las escuelas de educación regular (SEP, 2003-2004). Estos cambios educativos han tenido como marco de referencia los acuerdos derivados de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990) y la declaración de Salamanca (1994).

 Con base en las leyes y acuerdos antes mencionados se estableció el derecho a todos los niños para aprender. Conocer y atender a niños con Necesidades Educativas Especiales ha llegado a convertirse en uno de los mayores retos que hoy en día enfrenta un maestro, por lo que es fundamental actualizar la práctica pedagógica. Es por ello que en el siguiente documento se desarrollarán los principales conceptos y características que nos conducen a las Necesidades Educativas Especiales.

Las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).

La atención a la diversidad se convierte en un principio prioritario sobre el qué organizar la respuesta educativa, tratando el sistema escolar de ajustarse a las características de todos sus alumnos y alumnas para responder a sus necesidades educativas, que en el caso de determinados alumnos con dificultades en su proceso educativo podrán ser consideradas como especiales. Antes de continuar es importante definir y aclarar los términos de deficiencia, discapacidad y minusvalía, para poder llegar a la definición de necesidades educativas especiales.

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 Esquema 1. Tres niveles de conceptualización empleado para la atención a la discapacidad.

Estos términos en la educación han resultado dañinos, pues condiciona a priori una actitud poco favorable hacia el alumno. Es importante que como docentes tengamos presente que todos los niños poseen características diferentes que los lleva a presentar necesidades individuales.

En el ámbito educativo, a partir de la proclamación de los principios, políticas y prácticas para las N.E.E., dada en la Declaración de Salamanca, se empezó a emplear en todo el mundo el concepto de Necesidades Educativas Especiales, para referirse a los apoyos adicionales que algunos alumnos, con o sin discapacidad, requieren para acceder al currículum, llegando a definir lo siguiente:

"Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el curriculum, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o recursos diferentes para que logre los fines educativos". (García Cedillo, y otros, 2000).

Al conceptualizar a los niños con N.E.E., estamos diciendo que sus dificultades para aprender no dependen sólo de ellos, sino que tiene un origen interactivo con el medio. Todos los niños y niñas tienen necesidades educativas diferentes. La escuela y el maestro emplea una serie de recursos para satisfacerlas. Cuando estos recursos resultan insuficientes para satisfacer las necesidades de algunos alumnos, debido a sus características específicas, es cuando estas necesidades pueden considerarse especiales, por lo tanto requiere de recursos mayores o diferentes, como:

1. Recursos Profesionales: maestros de apoyo o especialistas.
2. Recursos Materiales: mobiliario específico, prótesis y material didáctico.
3. Adecuaciones Arquitectónicas: construcción de rampas y adaptaciones de distintos espacios escolares.
4. Adecuaciones Curriculares: adecuaciones de las formas de enseñar del profesor, de los contenidos y propósitos del grado.

Las N.E.E. son relativas porque surgen de la dinámica que se establece entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Es así que las N.E.E. pueden ser temporales o permanentes.

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Esquema 2 Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales.

Causas de la Necesidades Educativas Especiales.

La definición de las N.E.E. toma en cuenta las condiciones particulares del alumno y las de su entorno, desde este punto de vista, las N.E.E. pueden estar asociadas a cuatro factores, los cuales son (García Cedillo, y otros, 2000):

1. F. SOCIOCULTURAL: este factor se refiere aspectos o elementos generales de la cultura que afectan los procesos de aprendizaje de la mayoría de las personas, por ejemplo: pobreza extrema, descuido o desdén hacia la escolarización, entre otras.
2. F. EDUCATIVO: este elemento nos refiere a los aspectos de la institución, el aula, las interacciones que afectan al alumno a tal punto que obstaculiza su aprendizaje. Ejemplo: programas de estudios recargados, métodos de enseñanza inadecuados, inadecuada relación docente – alumno o falta de capacitación de los docentes.
3. F. FAMILIAR: en este aspecto se encuentran los factores propios de la familia, su dinámica, características de los padres que afecta los procesos de aprendizaje. Ejemplo: relaciones familiares, bajas expectativas sobre el desempeño escolar del niño, sobreprotección, actitud de los padres hacia la escuela o familias de padre o madre ausente.
4. F. INDIVIDUAL: estos son los aspectos propios de la persona que afectan su aprendizaje. Ejemplo problemas de salud que generan ausentismo prolongado, problemas sociales-emocionales, motivacionales, estilos de aprendizajes o alguna discapacidad.

Conclusión.

            Podemos concluir que en el ámbito educativo las Necesidades Educativas Especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo diferente al de sus compañeros para aprender y los recursos disponibles de la escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los contenidos establecidos en los planes y programas de estudios. Por lo que se requiere de recursos mayores como: profesional especializado, recursos materiales, adecuaciones arquitectónicas, modificaciones a la metodología y a los contenidos. La definición de las Necesidades Educativas Especiales toma en cuenta las condiciones particulares del alumno y las de su entorno, lo que nos lleva a asociarlas a factores socioculturales, familiares, educativos e individuales. Como docentes es importante que siempre consideremos al alumno como un ser individual, con sus propias características y potencialidades, por lo que hay que conocer sus intereses y capacidades para poder guiarlo hacia el logro de aprendizajes.

¿Cuántos no tenemos un alumno como Lorenzo? Quizá en nuestro salón tenemos no uno, sino dos o tres, pero entonces ¿Qué estrategias pedagógicas podemos emplear para atender cada necesidad educativa del nuestro alumno? ¿Qué reflexión te deja esta información complementada con el caso de Lorenzo?


Bibliografía

García Cedillo, I., Escalante Herrera, I., Escandón Minutti, M., Fernández Torres, L., Mustri Dabbah, A., & Puga Vazquez , I. (2000). La Integración Educativa en el Aula Regular. Principios, Finalidades y Estrategias. México: Cooperación Española.

García Cedillo, I., Guajardo Ramos, E., Leticia Morales, S., & Muriel Suárez, L. (1997). Menores con Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales. México: SEP.

SEP. (2003-2004). Curso de Actualización sobre Intgración Educativa para Profesores de Educación Especial y Regular. México.